程曉霞和弟弟程曉洲在家里進(jìn)行創(chuàng)作。
程曉霞翻看多年前學(xué)生給未來的自己寫的信。
程曉霞給學(xué)生上課。
程曉霞用毛筆書寫的課文目錄。
當(dāng)短視頻和碎片化閱讀逐漸成為主流，經(jīng)典文學(xué)作品似乎與年輕一代漸行漸遠(yuǎn)。然而，銀川市金鳳區(qū)第四小學(xué)45歲語文教師程曉霞用3年多時間手抄《紅樓夢》，并通過創(chuàng)新教學(xué)方式，將這部古典巨著帶入課堂。她的故事不僅是對文化傳承的堅(jiān)守，更是對如何在新時代讓經(jīng)典“破圈”的深刻思考。
剛畢業(yè)小年輕一腔孤勇： 花費(fèi)3年多手抄《紅樓夢》
“要是賈寶玉和林黛玉活在今天會怎么樣呢？在我的故事里，賈寶玉變成了一位超級聰明的科學(xué)家，而林黛玉呢，她成了一位超級有名的畫家。他們在一場藝術(shù)展覽上偶然相遇，聊天發(fā)現(xiàn)彼此有好多共同話題，比如都喜歡看書、喜歡大自然。”
“賈寶玉應(yīng)該是個超級英雄！他得到了一枚神奇的寶石，只要戴上它，他就能變成超級英雄‘寶玉俠’。他用智慧和勇氣，幫助了好多需要幫助的人?！?/p>
……
“同學(xué)們的故事都很有趣，雖然我們知道這些故事和真正的《紅樓夢》差得很遠(yuǎn)，但是程老師想說，只要我們敢于想象、用心去感受，我們每個人都能成為小小作家呢！”
2月27日上午，金鳳區(qū)第四小學(xué)四（8）班教室里，傳來一陣陣歡聲笑語。語文老師程曉霞帶著學(xué)生們走進(jìn)了一場別開生面的《紅樓夢》故事會。聽著孩子們天馬行空的故事，程曉霞的思緒也回到了22年前自己用硬筆手抄《紅樓夢》的日子。
“2003年，我剛從師范學(xué)校畢業(yè)，在吳忠市紅寺堡區(qū)的一所小學(xué)教書。那時候?qū)?008年北京奧運(yùn)會充滿期待，這是中國第一次舉辦奧運(yùn)會，也是向世界展示中國文化的好機(jī)會。我就想著手抄一本放大版的《紅樓夢》，以更醒目、更吸引人的方式作為外國人了解中國古典文學(xué)的一個窗口，也是獻(xiàn)給2008年北京奧運(yùn)會的禮物?！被叵氘?dāng)年，程曉霞說，“那時候年輕，想法簡單，就覺得作為一名教師應(yīng)該在傳承經(jīng)典上做點(diǎn)什么?！?/p>
為實(shí)現(xiàn)這個想法，程曉霞利用課余、寒暑假先練字，并多次試驗(yàn)，最終確定了2.5厘米的格子大小，以確保在全開美術(shù)紙上的書寫效果。2005年，她正式開始抄寫，在此過程中，為避免紙張留下折痕，經(jīng)常需要站著抄寫，即便腰酸背痛、腿腳腫脹，也沒有放棄。
在程曉霞家中，翻看1米多長的手抄版《紅樓夢》，封面由張賢亮先生題詞，翻開后是程曉霞的弟弟程曉洲繪制的精美人物插圖，字體工整美觀，整體既優(yōu)雅又不失力度。
程曉霞說，抄寫過程中，她常常面臨各種挑戰(zhàn)，“一旦寫錯一個字，整頁紙就會作廢，這意味著需要重新開始寫?！弊罱K，經(jīng)過3年多不懈努力，程曉霞于2008年3月完成了這部70余萬字的手抄《紅樓夢》。
從臨摹到創(chuàng)作： 教學(xué)中化“晦澀難懂”為“身臨其境”
“同學(xué)們，今天我給大家?guī)睃c(diǎn)不一樣的東西。”課堂上，程曉霞說著打開電腦，屏幕上出現(xiàn)了一頁手抄的《紅樓夢》。“這是我抄寫的《紅樓夢》片段。我知道這本書挺厚，同學(xué)們可能覺得難讀，但其實(shí)它很有趣。我把它做成課件，就是想讓大家先看看，說不定能引起你們的興趣。”
同學(xué)們瞪大眼睛，好奇地看著大屏上工整的字跡。程曉霞指著屏幕說：“看這兒，這是林黛玉進(jìn)賈府的場景，曹雪芹寫得特別細(xì)致，讀起來就像看電影一樣?！?/p>
“哇，老師抄這么多，好厲害。”有幾名學(xué)生小聲嘀咕。程曉霞聽到后笑了笑：“其實(shí)我就是想讓大家知道，經(jīng)典的東西值得我們花時間去了解?！?/p>
如何將《紅樓夢》這樣的經(jīng)典作品與現(xiàn)代教育結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解和欣賞？這是程曉霞一直在思索的問題。在她看來，興趣是最好的老師，而教師的示范作用至關(guān)重要?！拔彝ㄟ^手抄《紅樓夢》這種‘笨功夫’向?qū)W生展示對經(jīng)典的敬畏，用實(shí)際行動影響學(xué)生。當(dāng)他們看到老師如此熱愛這部作品時，便會主動去關(guān)注它?！背虝韵坚槍W(xué)生“讀不懂、沒興趣”的難題，搭建“階梯式”閱讀路徑?！案鶕?jù)學(xué)生實(shí)際情況，我會推薦兒童版或青少版的《紅樓夢》。通俗的語言和精簡的情節(jié)會降低閱讀難度，讓學(xué)生更容易入門?！彼f。
抄寫《紅樓夢》的過程，對教授學(xué)生理解經(jīng)典作品有什么樣的幫助？“手抄的過程讓我對書中的人物和情節(jié)有了更深入的理解，特別是在抄寫中發(fā)現(xiàn)，不同的用詞和表達(dá)方式會對人物的心理描寫產(chǎn)生巨大影響?！背虝韵寂e例說，比如“寶玉自愿去”和“寶玉被動去”，雖然只是幾個字的差別，但表達(dá)的心理狀態(tài)卻完全不同。她在抄寫時會對比不同版本，思考哪個表達(dá)更加貼切。
為此，程曉霞在教學(xué)過程中，將這種字斟句酌的文本細(xì)讀法轉(zhuǎn)化為課堂訓(xùn)練。她要求學(xué)生通過角色扮演式抄寫，用不同色彩標(biāo)注人物心理變化的詞句，并組織小組討論，比較版本差異。這種沉浸式學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生在微觀層面感受到漢語精妙的表意張力，更培養(yǎng)了他們對文學(xué)創(chuàng)作機(jī)制的認(rèn)知——當(dāng)學(xué)生開始主動辨析“黛玉拭淚”與“黛玉拭著淚”之間的情感濃度差異時，便意味著他們已觸碰到經(jīng)典文本的創(chuàng)作密碼。通過搭建從臨摹到創(chuàng)作的思維階梯，程曉霞幫助孩子們在傳統(tǒng)典籍中找到了與當(dāng)代表達(dá)相通的修辭智慧。
經(jīng)典閱讀如何“破圈”： 價值不在背誦，而在點(diǎn)亮生活
在短視頻與碎片化閱讀盛行的今天，如何讓經(jīng)典名著走進(jìn)青少年的精神世界？程曉霞以20多年教學(xué)實(shí)踐與人生體悟，給出了她的答案：用真誠喚醒共鳴，以創(chuàng)新打破隔閡。
談及年輕時手抄《紅樓夢》的經(jīng)歷，她笑稱“初生牛犢不怕虎”，“抄完才發(fā)現(xiàn)需要很大的毅力！如今成家立業(yè)，再難有那般孤勇?！钡@段經(jīng)歷塑造了她的教育觀：“經(jīng)典不是冰冷的文字，而是人性的鏡子。劉姥姥的智慧、黛玉的敏感，都在教孩子們理解復(fù)雜的世界?！?/p>
她將這份堅(jiān)持融入了教學(xué)，鼓勵學(xué)生用人物名片、續(xù)寫等個性化方式解讀名著，在她看來，“抄寫或許過時，但探索精神永不過時”。
“劉姥姥教會我，真誠才是跨越階層的力量?！背虝韵继寡裕约涸颉拔娜饲甯摺毙哂谇笾鴦⒗牙烟谷弧肮┤巳贰钡闹腔圩屗此迹骸叭诵睦锏拇笊?，往往是自己壘起的。若以海洋般的包容看待差異，嘲笑也會化作笑聲?！?/p>
她希望自己手抄《紅樓夢》的經(jīng)歷傳遞這樣的信念：“經(jīng)典的價值不在背誦，而在點(diǎn)亮生活。哪怕只讓一個孩子學(xué)會像劉姥姥一樣，用善意解讀世界，便是教育的意義?！?/p>
或許，正如她曾經(jīng)抄下的那句“都云作者癡，誰解其中味？”經(jīng)典的力量，終將在真誠與創(chuàng)新的碰撞中生生不息。（記者 安小霞/文 韓勝利/圖）
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